AUDIODESCRIÇÃO

Audiodescrição:

A audiodescrição é uma atividade de mediação lingüística, uma modalidade de tradução intersimiótica, que  transforma o visual em verbal,abrindo possilbilidades maiores de acesso à cultura e aà informação,contribuindo para a inclusão cultural, social e escolar. Além de pessoas com deficiência intelectual, idosos e disléxicos.(Lívia Motta)

A capa do livro abaixo constitui-se  em recurso de acessibilidade valioso por constar da ferramenta da audiodescrição  favorecendo ao aluno com Deficiência Visual  de forma interativa ,criativae inclusiva permitindo a visualização mental de imagens e situações na apropriação do conhecimento com melhor qualidade de participação. É enriquecedor para o seu desempenho acadêmico e na participação ativa na vida social.

 www.youtube.com/watch?v=Lff4h9036tE

Audiodescrição da capa do audiobook "5 Lendas Brasileiras" 

                      

MOTTA, Lívia Maria Villela de Mello; FILHO, Paulo Romeu (Org.). Audiodescrição:

transformando imagens em palavras. São Paulo: Secretaria do Estado dos Direitos

das Pessoas com Deficiência, 2010. Disponível na opção LIVROS do site:

www.vercompalavras.com.br. Acesso em 01/11/2013).

Atividades para aprendizagem de aluno com deficiência intelectual.

CAIXA TÁTIL

Aprender brincando é algo prazeroso e funcional,em especial no AEE ao trabalhar com crianças com DI.Mantê-los motivados no esforço de aprender; a utilização deste recurso é algo viável e simples, além de divertido.

A caixa tátil é excelente para percepção e tato, um ótimo recurso pedagógico para as crianças.

 A caixa tátil é ótima para estimular a percepção das variações táteis, que podem ser confeccionados pela(o)professor.Super prático e fácil de fazer.  

O professor de AEE poderá pedir ao alunos para colocar a mão na caixa e tentar identificar através das formas dos objetos,propor que os alunos expressem oralmente sobre os objetos recolhidos através de histórias ,situações do cotidiano realizando adaptações de acordo com as necessidades específicas dos alunos.

Pra fazer sua caixa tátil de papelão você vai precisar somente de uma caixa de papelão comum encapada, (pode ser de sapato), tesoura, papel dobradura, um círculo de EVA, cola quente, materiais diversos para serem identificados pelo tato. Primeiramente faça um círculo na caixa e recorte. Depois encape e decore sua caixa com bastante criatividade. No 'buraco' cole um círculo de EVA, cortado em várias partes (como mostra a foto). Faça o acabamento com capricho.

Como trabalhar? As opções são várias:

• Colocar vários objetos dentro da caixa para a criança tocar e adivinhar, ganha quem conseguir acertar mais objetos.
• Colocar apenas um objeto para que cada criança sinta, toque e tente adivinhar, ganha quem conseguir...
• Fazer várias círculos ou quadrados de EVA ou feltro, cada um com um material colado (primeira foto): folha de lixa, algodão, botão, linha, lã, plástico, areia, barbante, velcro, tinta plástica ou tinta relevo... Colocar na caixa para que a criança sinta a textura e diga qual é.
• Objetos com pares - a criança coloca a mão dentro da caixa retira uma peça e depois retorna para procurar o par ou identificar o objeto. 

·   Podem ser explorados mecanismos de aprendizagem como: Atenção,concentração,assimilação,linguagem oral,metacognição,curiosidade,percepção, tátil.

Fonte:

http://arteconkreta.wordpress.com

Tecnologia Assistiva:

Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover Vida Independente e Inclusão.

O que é a comunicação alternativa?
A área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA). A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.
Com o objetivo de ampliar ainda mais o repertório comunicativo que envolve habilidades de expressão e compreensão, são organizados e construídos auxílios externos como cartões de comunicação, pranchas de comunicação, pranchas alfabéticas e de palavras. Os recursos de comunicação de cada pessoa são construídos de forma totalmente personalizada e levam em consideração várias características que atendem às necessidades deste usuário.

Pasta de comunicação alternativa:

Prancha de comunicação com símbolos, fotos ou figuras

Descrição da imagem:

Uma pasta do tipo arquivo, contendo várias páginas de sacos plásticos transparentes está sobre o colo de um usuário de CA. Cada página representa uma prancha de comunicação temática e na imagem visualiza-se a prancha com o tema "animais".

Prancha de comunicação alfabética

 

Descrição de imagem:

Sobre uma mesa está uma pasta de comunicação e nela, há uma prancha que contém as letras do alfabeto e os números. O usuário está apontando o dedo indicador na letra "X". 

As pastas de comunicação alternativa são compostas por um conjunto de imagens (símbolos gráficos) que representam mensagens que serão selecionadas pelo aluno para fazer perguntas, demonstrar sentimentos e respostas sobre seu aprendizado, desejos, interesse . É um recurso de baixa tecnologia que pode ser produzido pelo professor(a) de AEE com a participação dos colegas promovendo a interação no ambiente escolar facilitando a inclusão.

REFERÊNCIABIBLIOGRÁFICA:

BERSCH, Rita; BROWNING,Nádia; MACHADO, Rosângela; SCHIRMER,Carolina,R.Atendimento Educacional Especializado -Deficiência Física,Brasília: SEESP/SEEP/MEC,2007 .

SARTORETTO, Maria Lúcia;BERSCH,Rita de Cássia Reckziegel . Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Ministério da Educação.secretaria de Educação Especial. Universidade Federal do Ceará,2010.

http://.assistiva.com.br/ca.html

O PAPEL DO PROFESSOR DE AEE

PAPEL DO PROFESSOR DE AEE

Ao trabalhar com alunos especiais, na SRM percebo a necessidade de uma formação em Atendimento Educacional Especializado- AEE para melhor desenvolvimento da tarefa educativa.

O professor de AEE precisa ter um olhar abrangente, crítico e sensível que ultrapasse o espaço escolar, além de atuar como defensor da inclusão, visando a autonomia e participação do aluno não só na escola mas, em todos os setores da sociedade.

Como mediador da aprendizagem do aluno o professor de AEE deve responsabilizar-se por dar orientações a família e aos demais profissionais fazendo uma ponte educativa entre a escola núcleo e adjascente.

Cabe ao professor de AEE: identificar e elaborar recursos pedagógicos de acessibilidade e estabelecer parcerias com a família e professor da sala regular fortalecendo o vínculo e engajamento dos demais setores da escola.

Destaca-se dentro do trabalho do Atendimento Educacional Especializado o Estudo de Caso permite o direcionamento do atendimento no AEE  pois , facilita o conhecimento da história de vida dos alunos ,suas dificuldades e potencialidades; sendo um importante instrumento ao destacar as etapas de elaboração: o problema; esclarecimento do problema; a identificação da natureza  do problema ;a resolução do problema ,sendo o foco o aluno e sua necessidades. É uma ferramenta valiosa na elaboração do Plano de AEE que é uma das atribuições do professor de AEE. Tendo em vista seu caráter individual o plano de AEE permite encaminhamento de intervenções pedagógicas eficientes.

O plano de AEE possibilita realizar o atendimento de acordo com a real necessidade do aluno tendo viés direcionador; organiza nossas atividades durante o atendimento, bem como a seleção de materiais e estratégias de ensino ; além de reorientar a prática  considerando aos avanços e/ou recuos da aprendizagem.